真正想提问的人，都会事先将问题列好，按着老师坐班表去提问。

由此也能看出，一高的学生上晚自习时还是很自由的，有心出去透气的学生，完全可以一“向老师提问”的名义走出教室。

当然，要是某人无故出去被逮着的话，他就失去了本学期向坐班老师提问的权利。

对一高的教师坐班制，常凯是喜闻乐见的，因为他并不习惯向学习好的同学提问。

一是担心影响这位学习好的同学，也担心影响到周围的同学，另一个原因，则是觉得向同学提问有种低人一等的错觉。

常凯的自尊心，其实还是挺变态的。

但他愿意提问的也就是物理和化学，所以周正光这位与他打过球，又常常给他解答难题的老师，他自然不陌生。

倒不知这位周老师是否会记得自己呢？

毕竟，自己的物理成绩也就能混一个中上水平，应该不会进入教研组的优秀学生名单。

而在常凯的眼中，数理化的老师就该是周老师这样的，——“男性”、“三十多岁的年富力强的年龄”、“象征着博学的黑框厚底的眼镜”......

事实上，周老师的能力还是令人称道的。

难道他每次上课提前进教室，每次下课都习惯性拖堂，还不足以说明什么吗？

周老师的计划其实和黎老师、陈老师等人还是差不多的，他同样是打算用头两个月的时间，将几本课本系统性地串一遍，然后在本学期的期中考试之后开始“题海战术”......

周老师自我介绍之后，并开始讲起了高中物理最基础的部分——“力学”。

“八嘎！”当小跑着返回教室的姜景灏发现自己已经迟到时，便立即在教室门口定住了身形，举手对周老师敬礼的同时又一本正经地报告道。

这......

随着姜景灏的这一声口误，认真听讲的同学顿时就懵了，然后开始爆笑起来，教室中也乱成了一团。

周楠差点就喷出一口盐汽水，又忍不住回头对常凯一笑，后者摇头以应。

周老师倒是忍住了，点点头让恨不得找地缝钻进去的姜景灏进了教室，又继续说道，“咱们刚才分析了静摩擦力的大小，接下来要说的就是滑动摩擦力了。滑动摩擦力跟压力是成正比的，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。”

他一边说，一边在黑板上写了一个公式“F=μFN”，又讲解道，“公式中的F表示滑动摩擦力大小，FN表示正压力的大小，μ叫动摩擦因数。FN表示两物体表面间的压力，性质上属于弹力，不是重力，更多的情况需结合运动情况与平衡条件加以确定；μ与接触面的材料、接触面的情况有关，无单位......”

随着周老师的讲解，常凯也在认真做笔记，他发现自己的理解力似乎比以前强了许多。

难道是因为智力的提高吗？

常凯无法找出答案，但他可以确定的是，周老师应该是第一次给高四生上课。

因为他今天的课程进度实在太慢了，两节课竟然才刚讲完摩擦力。

摩擦力只是力学中极小的一部分，要想讲完、吃透力学需要多少时间呢？

还有后面的光学、电磁学、热学、波动学......