小学四年级下学期时，有一次他疯得高兴，窜过讲台时一脚踢翻了老师的椅子。老师批评他，他当然不敢争辩，却是瘪着嘴一脸沮丧，问他什么话也不说。

“怎么还不认错？”老师发火了，“说你你还不服？回去叫家长来！”

他被逼得没法，才哭丧着脸嘟囔说：“没——没不服，是没办法。我天生的。”

“踢椅子是天生的？”老师生气地问。

“是啊。我妈就老说：就没见过我这么能糟蹋东西的。”

“糟蹋东西！在家里？有多能呀？”

“说我一年能摔五十个碗，弄翻二十个汤盆，走路老踢砖头，钻桌子老撞鼻头。人家没沾灰我沾灰了，人家没烫着我烫着了。只有一样强过别人——跟小孩们抢吃的时候手最快。”

嚯，还编成顺口溜了！老师听到这儿也绷不住笑了，然后脸一板，又严肃地问：“这是你妈原话？那你怎么说？就认了？”

“我怎么说？我又不是有意的！明明手还没挨着，那碗就翻了；明明看着石头离脚还远，却不知怎么就踢上去了。我爸在网上查过，说我这叫距离判断不准症，跟眼科不相干，是小脑协调功能不好。”

“你还知道协调二字！去治过吗？”

“看过几次医生，还照了ＣＴ、磁共振，都没用——查不出来。所以医生最后教我说，运动时要留足那什么‘提前量’。”

“提前量？让你留多大的提前量？”

“一般也就这么一点儿：一寸两寸。要想保险呢，就隔一巴掌那么宽。”

“隔开了就没事吗？”

“就没事了。医生说我只是协调不好。注意了就好些，一走神就不行了。”

“不行到什么程度？”

“比如几个大孩子蹲地上玩五子棋，我跑去看，噌一下就把人家的石头子儿踢飞了。人家跳起来就给我一巴掌。我赶紧用手一挡，啪！还顶了人家的右手腕。大孩子呜地一捂手，吼一声：小子，竟然还敢反抗，切我脉门！就扑过来。然后就惨了，啪啪啪，上来就是三巴掌，这还不算完！”

“这是以大欺小。你应该报告老师！还有别的吗？”

“另外就像以前管人家借橡皮，人家递给我，我一不留神，就抓了人家的手，把人家弄疼了。女同学就说我故意的，都骂我流氓。”

“老这样人家能不说你！这时候你怎么不留提前量？”

“留了呀！可一忙就伸过头了。我也不明白，明明看着没伸过头，怎么就多出一巴掌来呢？”

小嘴儿絮絮叨叨的还挺能说！

老师摇摇头，不再说他了。医生都没辙儿，有什么办法！

由于小思孟在外总爱惹祸，招来无尽的麻烦，他爹妈无奈，只好改放养为圈养：只要从学校回来，就尽可能把他留在家里。

要想留得住，就得有条件。玩具、图书、乐器、游戏机，在家里放了一屋子，电视也尽着他看。

只是还有另外一个条件约束，那就是学习得好，不得低于前十名。达不到时，以上的一切就一概锁起，只给他留几盒积木，让他仍旧当他的小屁孩去。

这一点白思孟答应了，一开始也落实得很好。这不但因为他乖，也因为在他眼里，外面就是个狼奔豕突的世界，他这个小病孩还是少接触为妙。

但是尽管加意防堵，外面的不好还是会渗透进来；而小孩的天性，大人要是不严密看管，那仍然是什么稀奇名堂都干得出来。